纽约市的学前班所有倡议是真正基于对幼儿发育适当的做法令人愉快的,游戏为主的节目。这嗯,我知道了两年,因为我是为城市的教育部门这样做被高品质和快乐的地方肯定学前班课程顾问。

作为一个程序评估2016年至2018年,我的工作就是拜访学前班,以确保教室那坚持他们提出的指导方针月2评估工具,这个城市是用衡量质量计划。

该工作涉及听老师和孩子们,并评估课堂文化之间的对话的一部分。通常孩子们笑一笑?老师们应对孩子的需要灵敏?

我也要检查,如果方案是提供专门讨论艺术,音乐,玩积木,戏剧表演,体育教育,数学和科学充足的材料儿童 - 材料子女可以在开放式的方式单独使用,作为导演不仅仅是一名教师。

和我的工作的一个非常重要的方面是计算分钟在致力于非结构化发挥每个程序的数量。城市需要利用教育部门分配三分之一的学校一天非结构化发挥的资助计划 - 两小时的自由发挥的一个标准,全日计划每天七分钟。逊于方案将在我每次访问后写的报告得到丁当作响。

我离开ESTA作用,从纽约市毒品注意到关于幼儿园教学中的地位不远处,县长岛,两年后。我所看到的和经历作为幼儿园老师震撼了我,因为我了解到,幼儿园的第一手资料在我校任何形式的啮合自由发挥花很少的时间。另外,我的课堂活像几乎没有看到什么我在K预教室中使用,虽然孩子只有一岁。是块不见了,戏剧表演中心,沙盘,几乎每一种类型的操纵,通常填充学前班教室。

而不是看着孩子从事探索性,自我导向的游戏,我们的日子陆续大多集中在拼音,识字和数学充满一种教师指导课。部分孩子无法正确地握住铅笔或不根本还不知道字母表,但预计将完成课程驱动的经常工作表。我不得不放弃每周我的视线幼儿园单词测验和执行标准化的阅读层面的评估有好几次在学年。孩子,谁是移动的扭动和蠕动,预计静坐的很长一段时间或在地毯上,无论是在自己的办公桌。而物理教学任务每天都在纽约市和学前班计划,我唯一有经验的学生而言,每周三次。 (我的儿子,曾在同一时间在不同的学校进入幼儿园,只有体育课每周两次。)这是我很难遵循这些严格的校本任务这违背了我所知道的是最好的孩子,但在我的顶头上司有很大程度要同意我的意见,也很少有能做到。

我的幼儿园老师的经历不是唯一的。 2009年的报告通过发挥倡导者 这发现了许多纽约市幼儿园一点时间提供免费的游戏并没有的材料:如积木,戏剧表演的道具,和沙子和水的表。最近,2016年的研究得出结论,确实幼儿园成为“新的第一级“在学术技能方面预计学生。

最近的研究发现 这将改变幼儿园学生的学习或情绪它们的发展一直没坏。但像许多其他教育工作者,我所知道的在非结构化的时候会发生什么情况的第一手资料的权力。观察学前班的教室,我看到当孩子玩“店,”他们了解准备计数,金钱和简单加法或减法。当孩子们被给予时间,并获得鼓励语言表达能力的材料:如人类和动物的形象,木偶,玩偶,假装电话,他们对自己的同学和老师交流,发展的关键语言技能,是一个重要的前体识字早。乐高儿童以及何时建塔或大型的“城市”与木块,他们正在开发的空间,数学和解决问题的能力,何况基本的社交技巧:如共享和协同工作。

我可以通过更换这些活动SMARTBOARD随着工作表和演示文稿看,我被剥夺了我机会的学生快乐学习 - 我知道他们的选择,以弥补游戏时间是有限的。我的幼儿园小朋友的很大一部分来自移民家庭及低收入户家庭。他们来到了学校在上午7:30上午吃早餐,没回家一直延续到晚上,已经去了善后方案或学术支持学校的一天结束后直接。大多数的人住在公寓楼没有前往附近的后院或游乐场,限制户外玩耍。说他们有一些小玩具在家里,ipad公司除了他们引为娱乐的一种主要形式。我很快意识到,除非孩子经历自由发挥在我的课堂上,许多人会在没有白天的任何时间。

没有指定时间在每天的日程都自由发挥,但有时我会在白天,孩子们得到了自由玩拼图,数学教具,建设玩具选择时间忙里偷闲。这是我在这些时刻会看到我的学生们眼睛发亮,因为他们终于可以行使一些机构。

但没有老师必须做他们应该认为是最适合他或她的学生偷偷,闭门造车。我祝愿明白了我的学校管理员我看到了:那部戏是远离轻浮;经过训练,教育工作者可以鼓励探索,实验和创造力的孩子;笑声是儿童学习的声音。

法拉阿克巴是前任课老师和学前班方案评估。目前,她是一个自由撰稿人。

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