这是两国间长期合作系列的一部分 chalkbeat 城市 调查在纽约市特殊教育学校系统

当艾琳BRAMER开始于长岛城附:学校助手在1986年111,工作主要是参与做什么问她的老师和其余的“更多的背景。”

三个十年后,BRAMER仍然是技术上的助理,但她的角色已经发生了巨大变化:她和她的助理教师 - 也被称为辅助人员 - 现在对她的学校努力提高阅读教学的最前线。 

“每一次训练已经提供给我们。 [我们]在这里做到这一点的老师是一样的东西,说:” BRAMER,一个附: 111研究生谁现在花她的天工作单对一个与谁是低于年级水平的一年级学生。她加强了基本的阅读技巧,包括在此期间,学生的学习发音与字母之间的关系一步一步的拼音课。

部署辅助人员帮助教授阅读是学校的普及文化战略,通过非营利性的文化信任,这帮助培训教学助理和其他工作人员在近120所学校资助全市范围内的核心要素。

赌注在附言: 111高。学生的不到18%的人在阅读去年精通,按照国家测试。尽管这比上一年度增加约5个百分点,但仍远低于 全市平均水平约47%.

学校,供应主要是黑人和西班牙裔学生,面临强劲阻力:绝大多数的学生在附言: 111来自低收入家庭。大约四分之一的儿童缺乏永久性住房,约40%是 长期缺席据最近的城市的数据。学校运行在地下室,在那里父母可以拿起基本食品,洗漱用品,衣服和一个厨房。

五年前,学校被全市最低表演中标记。它被放置在市长比尔·白思豪的 现在已不存在 更新周转方案,这给学校更多的资源,并与在几年内提高指控他们。即使如此,教育部门的官员 据报道,考虑 收缩或关闭附: 111。

主要迪翁jaggon认为学校是在上升,部分归功于严谨基于拼音指令的重视。这种做法被认为有利于阅读困难,但 不是每一个城市学校提供始终如一.

[有关: 阅读“危机”:为什么一些纽约市的父母为阅读障碍学生创建了一所学校]

当附: 111在更新程序,读程序的大约6000名$每年的费用是由城市支付。现在,即使在城市已经停止资助在附注:程序111,jaggon发现它非常有价值,她的付出却弄得她自己的学校预算。

“它种陆续走进全校,” jaggon说。 “我们已经看到越来越多的读者。”

蒂芙尼 zapico,识字信任的执行董事表示,学校经常发现它有利于投资于培训辅助人员,谁获得大学学位,但在他们的事业上谁往往成为合格教师后是不需要的。 “的tentimes他们想做得更多,但他们未必有机会,”她说。

市政府官员已经利用识字的信任,以帮助培养所有500名教练在城市的普及识字计划,该计划旨在帮助每一个小学生确保学生由小学三年级的年级读书。

在附言: 111,识字互信在一个叫阅读救援方案培训的23名工作人员。这是一个为期两年的过程,涉及的培训八分饱天,虽然参与者开始他们的第二个整天后,与学生们进行合作。一年四次,识字信任教练来学校观摩,并提供反馈。

受过训练的助教工作单对一个与谁可以识别字母,但仍低于年级水平的一年级学生;今年,学校的45一年级学生中有17个获得单对单的帮助,阅读30分钟,每周5次,学校官员说。

照片: 亚历克斯齐默尔曼
附: 111主要迪翁jaggon

在最近的一个早晨,BRAMER提供佩顿·威廉姆斯,轻声细语的一年级,这部分主要集中在如何才能找出那短暂的元音的教训。 

“这是有人给某人一个拥抱的照片,” BRAMER说着,递给佩顿一个小夹层广场下面放置正确的元音字母。想了一会儿后,姚明把信下的小图片的“O”。

“让我们再看看那个,” BRAMER说,轻轻地纠正她。 “跟我说了声: uuuuuuugggh”一拍之后,姚明正确放置图片中的字母下的‘U’。

整个课程历时30分钟,包括姚明读两本书​​出来大声BRAMER找过她的肩膀,问她关于剧情的问题,跟踪的话姚明的努力认识,并促使她试探绊倒她起来的话。最后,姚明收集了公主和饼干作为奖励的纸袋贴纸回到她的正规课堂之前。

BRAMER说,她与学生喜欢姚明,谁就能成为自觉的阅读与关闭时不支持个人识别。

“我是一个挣扎的读者 - 我肯定得到他们的感受,要如何让他们感到舒服,” BRAMER说。 “我希望他们有这样的时候我还是个孩子。”