今年夏天,品酒让我改变了我的教学理念。

你可能会认为饮用葡萄酒实际上掩盖了我的想法。但是这个关于我的学生需要学习的顿悟却发生在我甚至喝了一口之前。

13年前,我开始在纽约市教学,作为第二职业,我为自己在课堂上采用的各种策略感到自豪。作为一名八年级代数教师,我尝试过三次数学课程,社交研讨会,众多实践活动,以及 - 最引人注目的 - 翻转课堂,学生在家里学习新材料,然后练习这些概念。类。

我后来转到高中物理,在那里我继续翻转教室模型,为我的学生创建信息视频作为家庭作业。在课堂上,我们会对视频进行10分钟的总结,我会对一些问题进行建模,学生们会将个人和小组的工作结合起来练习新材料。每周一次,学生们做了一个实验室,在那里他们能够收集数据并分析他们发现的内容。它似乎工作,有一段时间我坚持下去,在我的日常生活中很舒服。

然而,每一次专业发展会议,我都会遇到有人吹捧发现学习。主持人可能会建议,教师可以分发电池供电的汽车,并要求学生设计一个展示相同概念的实验,而不是简单地给学生定义恒定速度。

发现学习的支持者认为它鼓励学生参与,自主和动机,并且有 一些 证明其有能力提高学业成绩。但采用并不容易。 教师通常会回答:“这听起来很棒,但我有一个测试教学,”或者,“我怎样才能使用发现学习并仍然通过内容?”通常,我会采取一些发现课程,挤压将它们放入我的内容中,并完成它。

我不情愿的一个主要原因是我喜欢翻转的教室模型。它允许学生按照自己的进度吸收信息,为他们提供理解概念所需的所有信息。通过发现学习,学生在参与之前需要自己做一些探究。我需要确保那些在更有条理的学习过程中茁壮成长的学生不会被冷落。

我不确定我是否会转换 - 然后我去品尝葡萄酒。

当教练谈到葡萄酒时,我坐在我前面有五个空眼镜 - 它的清晰度,颜色,光滑度和各种其他特征。几个人回答了他的问题。与此同时,我坐在那里思考:

  1. 我不知道他在说什么。
  2. 我比这里的其他人笨拙。
  3. 我什么时候喝酒?

然后我意识到我需要加入发现学习。我的学生中有多少人在课堂上想到同样的事情?就像我需要亲自尝试葡萄酒一样 - 而不是从教练那里听到它 - 我不得不让我的学生 经验 物理。因此,他们会获得更深刻的理解。

我在夏季的最后一个月里修改了我的课程,我想出了一个计划,我认为这将提供发现学习和翻转课堂模式的平衡。每天在课堂上,我的学生将通过实践发现学习体验物理。对于家庭作业,他们将被视为一段关于我的短片,从课程中重点关注点,模拟问题,有时候听到我的狗吠叫。然后,他们将有几个问题要自己解决。第二天,我们将重新完成作业并重新开始。

我期待着今年的潜水。我很乐观地认为,当他们有机会品尝时,我的学生会更加热爱物理。手指交叉,它会像一瓶好酒一样顺利下来。

知更鸟 诺威奇是皇后湾畔高中的物理老师。她是国家委员会认证的,并且在过去的六年里一直是美国数学的老师。

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